Советы специалистов

Советы логопеда

Приёмы работы с гиперактивными детьми

Гипердинамический синдром, гиперактивности или синдром двигательной расторможенности впервые был описан американскими психиатрами M. Laufer и E. Denhoft.
Это про них говорят - «стихийное бедствие». Это они выводят из себя даже самых спокойных и терпеливых взрослых. Это их постоянно одёргивают, стыдят и ругают. Это они не могут спокойно ходить, тихо сидеть, молча чем-то заниматься. Они всё время бегают, прыгают, шумят, болтают, начинают что-то делать и очень быстро бросают начатое, теряют вещи, проказничают.
Пик проявления гиперактивности приходится на 5-7 лет и именно в этом возрасте, когда у взрослых появляется ощущение неуправляемости ребёнком, чаще всего обращаются за помощью к врачам или психологам.
Основными проявлениями синдрома считаются общее двигательное беспокойство, неусидчивость, обилие лишних движений, недостаточная целенаправленность и часто импульсивность поступков, нарушение концентрации активного внимания.
Наряду с этим у многих детей наблюдаются агрессивность, негативизм, раздражительность, взрывчатость, склонность к колебаниям настроения. Домашние задания для гиперактивных детей превращаются в настоящие мучения: одно задание может выполняться часами, сопровождаясь слезами или вспышками ярости, если взрослые подключаются с контролем. А ведь именно контроль и помощь взрослых особенно нужны гиперактивным детям, т.к. именно контролировать себя, своё поведение и свои чувства у них не получается. Они отстают в овладении навыками и знаниями, у них часто занижена самооценка, они нередко бывают невротичны.                          

Приёмы работы: 

Заниматься с ребенком в начале дня, а не вечером;
Уменьшить рабочую нагрузку ребенка;
Делить работу на более короткие, но более частые периоды;
Перед началом занятий ребенок может сказать, что он хотел бы пожелать себе сам при выполнении задания;
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха;
Посадить ребенка во время занятий рядом со взрослым;
Договориться с ребенком о тех или иных действиях заранее;
Давать короткие, четкие и конкретные инструкции;
В середине занятия давать возможность подвигаться: попросить что-нибудь поднять, принести и т.д.
Поощрять ребенка сразу, не откладывая на будущее;
Отвлечь ребенка от капризов;
Не приказывать, а просить;
Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);
Не настаивать на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, принес свои извинения;
Не читать нотации (ребенок все равно их не слышит);
Заранее договориться с ребенком о времени игры, о длительности прогулки и т.д.
Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и нежелательное поведение;
Расположить в удобном для ребенка месте свод правил поведения дома, в группе детского сада;
Просить ребенка вслух проговаривать эти правила;
Хвалить за каждые проявления сдержанности, самоконтроля;
Предоставить возможность выбора (другую в данный момент деятельность). 

Рекомендации родителям 

В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку.
Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах;
Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя»;
Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребенка);
Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить;
Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания;
Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
Во время  занятий ограничивайте ребенка лишь одним заданий.
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе - прогулки, бег, спортивные занятия. 

Мирхайдарова Д.Г.,
 логопед стационарного отделения