Советы специалистов

Коррекция речи по методу «Мнемотехника»

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения. Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Опыт моей работы заключается в том, чтобы показать, что использование наглядного метода мнемотехники оказывает эффективный результат в коррекционной работе детьми.

Мнемотехника – определенная система способов и приёмов, облегчающих процесс запоминания и увеличивающих объём памяти с помощью образования дополнительных ассоциаций. Прежде всего, это различные наглядные модели, иллюстрации, схемы, таблицы, использование которых позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Как правило, у детей с речевыми расстройствами страдает память, внимание, не так динамичны психические процессы, самостоятельно они не проявляют инициативы к поисковой деятельности, не готовы к выполнению поставленных заданий, имеют низкую работоспособность. Очень важно пробудить у детей с речевой патологией интерес к логопедическим занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить обучение в любимый детьми вид деятельности – ИГРУ. Этому способствуют мнемотаблицы.

Использовать мнемотаблицы можно на занятиях по развитию связной речи (для развития навыка творческого рассказывания, в работе над текстом при пересказе), для обучения заучиванию стихотворений и потешек, тем самым, сокращая время обучения. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов, которые максимально приближены к речевому материалу.

За время работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи была создана серия мнемотаблиц на стихотворения различной тематики. Основой мнемотаблиц послужили известные стихи. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы. Постепенно память детей укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком. Разучивание стало для детей делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики».

Принцип работы по методу мнемотехники в процессе коррекции речи строится от простого к сложному и имеет два аспекта:

служит определённым методом познания;
является программой для анализа новых явлений:
развитие основных психических процессов (памяти, внимания, образного мышления);
перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.

1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В мнемотаблице можно изображать практически все, но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотехника прочно вошла в жизнь воспитанников отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями «Апрель» (г.Лянтор). Дети уверенно пользуются схемами, самостоятельно «читают» стихотворные тексты, составляют наглядные планы рассказов. Практика показала эффективность работы по данному методу, о чем свидетельствует:

значительное расширение активного словаря у детей;
усвоение ряда языковых средств, необходимых для составления речевых высказываний;
улучшение монологической и диалогической речи.

Данный метод работы в отделении позволяет повысить эффективность коррекции речи. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей, помогают целенаправленно развивать их импрессивную речь, обогащать активный словарь, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.

Составитель: Логопед отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями филиала в г.п. Лянтор - Закеева Г.Ш.

Возврат к списку